Identification



Flux RSS

Qui est en ligne ?

Nous avons 69 invités en ligne


Designed by:
SiteGround web hosting Joomla Templates

Accueil
Plan de travail n° 9 (2009-2010) PDF Imprimer Envoyer
Écrit par Yannig Marchegay   
Dimanche 28 mars 2010 12:34

Le plan de travail n° 9 de l'année scolaire 2009-2010 est disponible sur http://yannig.marchegay.org/fichiers/index.php?curr=2009-2010%2Fpdt_09&sort=n&ord=asc

Il court du 3 au 21 mai 2010. C'est un plan de travail destiné aux élèves unilingues (en français) de CE2, CM1 et CM2 et aux bilingues (en occitan donc) de CM1 et CM2.

Cette période va connaître un petit relâchement en mathématiques car nous avons très bien avancé depuis le début de l'année. Nous allons donc consolider, aller plus en profondeur dans certaines notions, appliquer dans de vraies situations de la vie de classe (calcul vivant), des jeux mathématiques, etc.

Nombre d'exercices

Le nombre d'exercices réalisé pour atteindre une compétence n'a désormais plus d'importance. C'était déjà le cas lors du précédent mais certains avaient mal compris (ou j'avais mal expliqué…) et l'ancien système de suivi portait un peu à confusion. On reste sur le système d'une banque de huit exercices de difficulté croissante et l'objectif est d'arriver le plus loin possible (c'est signe que la compétence est acquise), à son rythme, selon son chemin personnel.

Les fiches

Comme lors du plan précédent, elles seront plastifiées pour être plus solides et plus maniables. Elles comporteront également une icône pour reconnaître la matière d'un simple coup d'œil (avec les blasons de Bruce).

Mise à jour le Vendredi 25 octobre 2013 16:10
 
La correction PDF Imprimer Envoyer
Écrit par Yannig Marchegay   
Samedi 06 février 2010 12:46

Quand ?

Pendant le temps de travail individuel (TI)

Les élèves peuvent se faire corriger de deux manières pendant le temps individuel :

  1. soit en mettant leur tétra'aide sur le jaune quand je circule dans les rangs,
  2. soit en venant me voir au bureau si je suis en train de leur préparer quelque chose.

En dehors du temps individuel

Ã? la fin du temps individuel de travail, les élèves mettent leurs feuilles où des exercices restent à corriger dans une bannette (nous travaillons avec un classeur) et je m'en occupe un matin avant l'APE, pendant une récréation, à la pause de midi ou le soir.

Comment ?

Dans tous les cas, le code couleur reste le même :

  • bleu => le travail est juste et bien présenté du premier coup, rien à redire.
  • vert =>
    • soit l'exercice est mal présenté (c'est un peu la carotte pour ceux qui ne font pas trop d'efforts pour écrire de manière lisible),
    • soit l'exercice est juste après une seconde tentative (après un bilan ou une relecture),
    • soit il y a une ou plusieurs erreurs minimes (oubli ou mauvaise formulation d'une phrase réponse par exemple).
  • jaune => je l'utilise peu, voire plus du tout.
  • orange => exercice mal compris, à revoir (relecture ou passage au bilan).
  • rouge => exercice pas du tout compris (mais je préfère ne rien mettre du tout que de mettre du rouge.
Mise à jour le Samedi 06 février 2010 15:36
 
Plan de travail n° 8 (2009-2010) PDF Imprimer Envoyer
Écrit par Yannig Marchegay   
Vendredi 05 février 2010 22:45

Le plan de travail n° 8 de l'année scolaire 2009-2010 est disponible sur http://yannig.marchegay.org/fichiers/index.php?curr=2009-2010%2Fpdt_08&sort=n&ord=asc

Il court du 1er au 19 mars 2010. C'est un plan de travail destiné aux élèves unilingues (en français) de CE2, CM1 et CM2 et aux bilingues (en occitan donc) de CM1 et CM2.

Vendredi dernier, nous avons eu un conseil de classe très productif, où un certain nombre d'élèves se sont bien engagés dans le débat contradictoire. Dès le début, j'avais dit que nous ne reviendrons pas au système précédent pour plusieurs raisons (plus efficace pour eux, même s'ils ne s'en rendent pas nécessairement compte, grosse économie de papier et d'encre (on avait calculé que la somme de tous les plans de travail de l'année, fiches comprises, représenterait un tas d'une grosse trentaine de centimètres avec l'ancien système), autonomie et différenciation accrues). Chacun donnait son avis sur qu'il manquait à son avis, ce qui était mieux qu'avant, ce qu'on pourrait améliorer, comment on pourrait l'améliorer. Je guidais parfois de mes idées, parfois bien accueillies (parfois moins bien…) et nous avons fini par trouver un certain nombre de choses à faire évoluer. Ã? partir des conclusions du conseil de classe sur le fonctionnement des plans de travail, quelques modifications ont été apportées.

Nombre d'exercices

Le nombre d'exercices réalisé pour atteindre une compétence n'a désormais plus d'importance. C'était déjà le cas lors du précédent mais certains avaient mal compris et l'ancien système de suivi portait un peu à confusion. On reste sur le système d'une banque de 10 exercices de difficulté croissante et l'objectif est d'arriver le plus loin possible (c'est signe que la compétence est acquise), à son rythme, selon son chemin personnel. Voici l'échelle de suivi de chaque compétence (cf l'article sur la correction pour des précisions sur le code de couleurs) :











ÉlèveA

Mon élève A est particulièrement doué en fractions. Pourquoi lui imposer de travailler fiche après fiche s'il fait systématiquement tout juste ? S'il se le sent, il peut passer directement la pré-évaluation et si ça marche, il peut passer à autre chose (qui lui prendra peut-être plus de temps et lui demandera plus d'entraînement). Sa grille pourrait donc ressembler à ça :











Élève B

L'élève B se croit au point sur le périmètre des polygones. Il tente donc directement un des derniers exercices. Il s'est surestimé et ça ne passe pas. On voit ensemble ce qui n'a pas marché (ou il se fait aider par un pair) et il revient un peu en arrière pour faire un exercice qui lui permettra de repartir sur de bonnes bases et continuer.












Élève C

L'élève C se débrouille en technique opératoire mais il fait encore quelques petites erreur par ci par là, il choisit donc un premier exercice en milieu de tableau et continue progressivement ou en en sautant suivant comment il se sent à l'aise.











 

Le pour et le contre ressemblent beaucoup à ce que j'avais anticipé pour le plan précédent, inutile donc de radoter. Le suivi devrait en revanche être plus lisible et plus facile à effectuer. Les élèves se sont dans l'ensemble bien approprié cette liberté ; ceux qui n'y parviennent pas encore demandent à être guidés quand ils en ressentent le besoin. Tout pousse donc à continuer et évoluer dans ce sens.

 

Les fiches

Elles seront plastifiées pour être plus solides et plus maniables. Elles comporteront également une icône pour reconnaître la matière d'un simple coup d'œil (les blasons de Bruce devraient être utilisés).

Certains ont également demandé à pouvoir emprunter des fiches pour un peu travailler à la maison. On part sur le système de la confiance (on prend la fiche un soir, on la ramène absolument le lendemain et on la range dans la boîte à fiches) et on ajustera éventuellement s'il y a des problèmes.

Mise à jour le Vendredi 25 octobre 2013 16:08
 
Plan de travail n° 7 (2009-2010) PDF Imprimer Envoyer
Écrit par Yannig Marchegay   
Mercredi 27 janvier 2010 12:36

Le plan de travail n° 7 de l'année scolaire 2009-2010 est disponible sur http://yannig.marchegay.org/fichiers/index.php?curr=2009-2010%2Fpdt_07&sort=n&ord=asc. Il court du 25 janvier au 5 février 2010. C'est un plan de travail destiné aux élèves unilingues (en français) de CE2, CM1 et CM2 et aux bilingues (en occitan donc) de CM1 et CM2. Pour des raisons de confidentialité, les plans de travail particuliers à certains élèves ne sont pas en ligne.

Deux évolutions :

  1. Ce plan de travail ne courra que sur deux semaines, pour laisser une semaine plus libre pour les évaluations en fin de période.
  2. Vu qu'une grande partie des élèves sont vraiment autonome dans leurs apprentissages, nous allons tâcher de pousser la porte du freinétisme. Au lieu d'imposer un parcours d'apprentissage, les élèves auront désormais la possibilité de puiser dans une banque de fiches de difficulté croissante. Sera jointe à cette série de fiches des pré-évaluations, qui permettront aux élèves de vérifier qu'ils sont bien prêts à être évalués.

 

Fonctionnement développé

Élève A

Mon élève A est particulièrement doué en fractions. Pourquoi lui imposer de travailler fiche après fiche s'il fait systématiquement tout juste ? S'il se le sent, il peut passer directement la pré-évaluation et si ça marche, il peut passer à autre chose (qui lui prendra peut-être plus de temps et lui demandera plus d'entraînement).

Élève B

L'élève B se croit au point sur le périmètre des polygones. Il tente donc directement la pré-évaluation. Manque de chance, ça ne passe pas. On voit ensemble ce qui n'a pas marché et on regarde les exercices qui peuvent lui permettre de progresser et d'être prêt pour l'évaluation.

Élève C

L'élève C se débrouille en technique opératoire mais il fait encore quelques petites erreur par ci par là, il choisit donc un premier exercice en milieu de tableau et continue progressivement ou en en sautant suivant comment il se sent à l'aise.

Élève D

L'élève D a des difficultés en numération. Il va d'abord passer par une situation de découverte avec éventuelle manipulation pour bâtir les notions avant de passer à l'abstraction des exercices d'entraînement.

 

Avantages

  • Les élèves qui sont à l'aise sur une notion pourront très rapidement se faire évaluer puis passer à autre chose (qui leur demandera peut-être plus d'efforts et de temps).
  • Les élèves plus en difficulté pourront passer plus de temps pour approfondir une notion qui leur résiste.
  • Économie en papier (plan de travail sur 2 pages au lieu de 6 précédemment + fiches en plusieurs exemplaires réutilisables par tous les élèves).

Inconvénients anticipés

  • Les élèves les moins autonomes devront être surveillés d'encore plus près et fortement guidés pour qu'ils ne soient pas noyés par trop de choix.
  • Travail supplémentaire en amont pour prévoir plus d'exercices de difficulté croissante (ça, à la limite, c'est mon problème).

 

Vendredi, deuxième conseil de classe : j'ai prévu d'ajouter à l'ordre du jour prévu par les élèves un petit bilan sur le sujet afin de voir comment ils ressentent cette nouvelle liberté (encadrée). Nous verrons s'il y a des ajustements à faire (de leur côté ou du mien), soit pour ce plan de travail, soit pour le suivant.

Mise à jour le Samedi 09 novembre 2013 16:37
 
Un TBI à Moissac PDF Imprimer Envoyer
Écrit par Yannig Marchegay   
Dimanche 10 janvier 2010 11:39

C'est décidé : je vais offrir un TBI (tableau blanc interactif) à mes élèves cette année ! Comme je ne peux guère compter sur l'aide de la Mairie ou de la coopérative de l'école (un peu cher et pas le courage de me lancer dans un dossier pour un an de présence dans l'école) et que je tiens vraiment à ce projet, je vais investir en fonds propres en suivant les instructions de http://www.cs.cmu.edu/~johnny/projects/wii/

  • vidéoprojecteur acheté (un Acer X1160 acheté sur Pixmania),
  • télécommande wii achetée (sur Pixmania aussi),
  • pointeur infrarouge en cours de montage.

Maintenant, il ne va rester que quelques “détailsâ?… Me familiariser à fond avec le fonctionnement de la bête (ça, c'est plutôt facile) mais le gros morceau va être de se familiariser avec la pédagogie spécifique à cet outil que je vais pouvoir mettre en place.

Mise à jour le Lundi 13 février 2012 18:27
 
Présentation PDF Imprimer Envoyer
Écrit par Yannig Marchegay   
Dimanche 10 janvier 2010 01:05

Je m'appelle Yannick Marchegay (ou Yannig, je préfère cette orthographe). Je suis depuis plusieurs années instit dans l'enseignement bilingue occitan. Dans le fonctionnement, j'ai deux classes que je partage à mi-temps avec une autre enseignante : j'enseigne les mathématiques, la géographie et les sciences + l'EPS et la musique et ma collègue est en charge des autres matières.

En 2010-2011, je suis en poste à l'école élémentaire de Verdun-sur-Garonne (82). Je n'avais encore jamais tenu de blog donc ça risque de mettre un moment avant de se mettre en place. J'aimerais parler ici de projets qui me tiennent à cœur, de l'organisation de mes classes, (selon la PMEV) des plans de travail que je mets en place pour elles, de la création d'un TBI (tableau blanc interactif) pour mes classes et la traduction d'outils informatiques en occitan pour pouvoir utiliser des ordinateurs en occitan, tant à l'école qu'à la ville. J'espère que ce sera utile à quelques uns.

Vous pouvez naviguer entre les sections depuis le bandeau en haut :

- plans de travail,

- informatique,

- gestion de classe.

Nouveauté : vous pouvez vous abonner au flux RSS du blog et ainsi recevoir une notification (si vous ne savez pas ce qu'est un flux RSS, vous pouvez consulter cet article de Wikipédia).

Tags:
Mise à jour le Mercredi 04 août 2010 10:15
 
« DébutPrécédent51525354555657SuivantFin »

Page 55 sur 57