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École
Programme de construction d'un œuf PDF Imprimer Envoyer
Écrit par Yannig Marchegay   
Mardi 17 août 2010 20:51

Programme de construction d'un œuf

Présentation

Voici un programme de construction très intéressant pour travailler le tracé du cercle ainsi que sa précision. C'est ce que j'appelle un programme de construction "auto-correctif" (vous pouvez lire cet article pour plus d'informations à ce sujet).
Je me souviens d'avoir réalisé cette construction géométrique au collège mais finalement, le tracé est plutôt aisé pour des élèves de cycle III. Pour s'auto-corriger en fin de tracé, il "suffit" de vérifier que les arcs de cercle se rejoignent bien précisément. Dans les fichiers proposés ci-dessous, les traits de construction sont en pointillés pour une meilleure visibilité, on peut indiquer aux élèves de les tracer de manière moins appuyée pour anticiper les coups de gomme finaux.

Ce programme de construction permet de travailler plus particulièrement le tracé de cercles (et d'arcs de cercle) de rayon défini.

Prolongement

Même si ce n'est pas l'objectif de la géométrie d'avoir un aspect esthétique, je suis en train de préparer un complément de ce programme de construction pour "décorer" cet œuf comme un œuf de Pâques. Suite au prochain numéro…

Téléchargements

Télécharger le programme de construction de l'œuf en français (OpenOffice / PDF).
Télécharger le programme de construction de l'œuf en occitan (OpenOffice / PDF).
Télécharger la figure réalisée avec le logiciel de géométrie CaRMetal : fichier .zir

 

(cliquez sur l'œuf pour le visualiser taille réelle)

 
Programme de construction des anneaux olympiques PDF Imprimer Envoyer
Écrit par Yannig Marchegay   
Mardi 17 août 2010 20:47

Programme de construction des anneaux olympiques

Présentation

Voici un programme de construction très intéressant pour travailler le tracé du cercle ainsi que sa précision. C'est ce que j'appelle un programme de construction "auto-correctif" (vous pouvez lire cet article pour plus d'informations à ce sujet).

Le tracé est plutôt aisé pour des élèves de cycle III. La concentricité des cercles et la régularité de leur espacement aident à s'auto-corriger en fin de tracé. Dans les fichiers proposés ci-dessous, les traits de construction sont en pointillés pour une meilleure visibilité, on peut indiquer aux élèves de les tracer de manière moins appuyée pour anticiper les coups de gomme finaux. Il n'est indiqué nulle part dans le programme de construction qu'il s'agit d'anneaux olympiques afin de ne pas fausser les consignes.

Ce programme de construction permet de travailler plus particulièrement le tracé de cercles de rayon défini et les perpendiculaires.

Prolongement

Même si ce n'est pas l'objectif de la géométrie d'avoir un aspect esthétique, on peut réaliser un tracé de ces anneaux olympiques en vue de les colorier avec les bonnes couleurs, faire un prolongement sur la signification de ces couleurs, parler des JO, etc.

Téléchargements

Télécharger le programme de construction des anneaux olympiques en français (OpenOffice / PDF).
Télécharger le programme de construction des anneaux olympiques en occitan (OpenOffice / PDF).
Télécharger la figure réalisée avec le logiciel de géométrie CaRMetal : fichier .zir

(cliquez sur l'image pour la voir taille réelle)

 
Programme de construction de la croix occitane PDF Imprimer Envoyer
Écrit par Yannig Marchegay   
Mardi 17 août 2010 20:35

Programme de construction de la croix occitane

Présentation

Voici un programme de construction très intéressant pour travailler le tracé du cercle ainsi que sa précision. C'est ce que j'appelle un programme de construction "auto-correctif" (vous pouvez lire cet article pour plus d'informations à ce sujet).
Pas vraiment évident, surtout la première fois, mais tous mes élèves de cycle III (CE2-CM1-CM2) y arrivent au maximum au troisième essai. Dans les fichiers proposés ci-dessous, les traits de construction sont en pointillés pour une meilleure visibilité, on peut indiquer aux élèves de les tracer de manière moins appuyée pour anticiper les coups de gomme finaux. Il n'est indiqué nulle part dans le programme de construction qu'il s'agit de la croix occitane afin de ne pas fausser les consignes.

Ce programme de construction permet de travailler plus particulièrement le tracé de cercles de rayon défini et des droites perpendiculaires.

Prolongement

Même si ce n'est pas l'objectif de la géométrie d'avoir un aspect esthétique, on peut réaliser un tracé de cette croix occitane, réaliser un prolongement sur la signification de cette croix (croix occitane ou croix du Languedoc), son histoire, parler de la langue occitane, etc.

 

Téléchargements

Télécharger le programme de construction de la croix occitane en français (OpenOffice / PDF).
Télécharger le programme de construction de la croix occitane en occitan (OpenOffice / PDF).
Télécharger la figure réalisée avec le logiciel de géométrie CaRMetal : fichier .zir

 

(cliquez sur l'image pour la voir taille réelle)

 
Plan de travail n° 9 (2009-2010) PDF Imprimer Envoyer
Écrit par Yannig Marchegay   
Dimanche 28 mars 2010 11:34

Le plan de travail n° 9 de l'année scolaire 2009-2010 est disponible sur http://yannig.marchegay.org/fichiers/index.php?curr=2009-2010%2Fpdt_09&sort=n&ord=asc

Il court du 3 au 21 mai 2010. C'est un plan de travail destiné aux élèves unilingues (en français) de CE2, CM1 et CM2 et aux bilingues (en occitan donc) de CM1 et CM2.

Cette période va connaître un petit relâchement en mathématiques car nous avons très bien avancé depuis le début de l'année. Nous allons donc consolider, aller plus en profondeur dans certaines notions, appliquer dans de vraies situations de la vie de classe (calcul vivant), des jeux mathématiques, etc.

Nombre d'exercices

Le nombre d'exercices réalisé pour atteindre une compétence n'a désormais plus d'importance. C'était déjà le cas lors du précédent mais certains avaient mal compris (ou j'avais mal expliqué…) et l'ancien système de suivi portait un peu à confusion. On reste sur le système d'une banque de huit exercices de difficulté croissante et l'objectif est d'arriver le plus loin possible (c'est signe que la compétence est acquise), à son rythme, selon son chemin personnel.

Les fiches

Comme lors du plan précédent, elles seront plastifiées pour être plus solides et plus maniables. Elles comporteront également une icône pour reconnaître la matière d'un simple coup d'œil (avec les blasons de Bruce).

 
La correction PDF Imprimer Envoyer
Écrit par Yannig Marchegay   
Samedi 06 février 2010 11:46

Quand ?

Pendant le temps de travail individuel (TI)

Les élèves peuvent se faire corriger de deux manières pendant le temps individuel :

  1. soit en mettant leur tétra'aide sur le jaune quand je circule dans les rangs,
  2. soit en venant me voir au bureau si je suis en train de leur préparer quelque chose.

En dehors du temps individuel

Ã? la fin du temps individuel de travail, les élèves mettent leurs feuilles où des exercices restent à corriger dans une bannette (nous travaillons avec un classeur) et je m'en occupe un matin avant l'APE, pendant une récréation, à la pause de midi ou le soir.

Comment ?

Dans tous les cas, le code couleur reste le même :

  • bleu => le travail est juste et bien présenté du premier coup, rien à redire.
  • vert =>
    • soit l'exercice est mal présenté (c'est un peu la carotte pour ceux qui ne font pas trop d'efforts pour écrire de manière lisible),
    • soit l'exercice est juste après une seconde tentative (après un bilan ou une relecture),
    • soit il y a une ou plusieurs erreurs minimes (oubli ou mauvaise formulation d'une phrase réponse par exemple).
  • jaune => je l'utilise peu, voire plus du tout.
  • orange => exercice mal compris, à revoir (relecture ou passage au bilan).
  • rouge => exercice pas du tout compris (mais je préfère ne rien mettre du tout que de mettre du rouge.
 
Plan de travail n° 8 (2009-2010) PDF Imprimer Envoyer
Écrit par Yannig Marchegay   
Vendredi 05 février 2010 21:45

Le plan de travail n° 8 de l'année scolaire 2009-2010 est disponible sur http://yannig.marchegay.org/fichiers/index.php?curr=2009-2010%2Fpdt_08&sort=n&ord=asc

Il court du 1er au 19 mars 2010. C'est un plan de travail destiné aux élèves unilingues (en français) de CE2, CM1 et CM2 et aux bilingues (en occitan donc) de CM1 et CM2.

Vendredi dernier, nous avons eu un conseil de classe très productif, où un certain nombre d'élèves se sont bien engagés dans le débat contradictoire. Dès le début, j'avais dit que nous ne reviendrons pas au système précédent pour plusieurs raisons (plus efficace pour eux, même s'ils ne s'en rendent pas nécessairement compte, grosse économie de papier et d'encre (on avait calculé que la somme de tous les plans de travail de l'année, fiches comprises, représenterait un tas d'une grosse trentaine de centimètres avec l'ancien système), autonomie et différenciation accrues). Chacun donnait son avis sur qu'il manquait à son avis, ce qui était mieux qu'avant, ce qu'on pourrait améliorer, comment on pourrait l'améliorer. Je guidais parfois de mes idées, parfois bien accueillies (parfois moins bien…) et nous avons fini par trouver un certain nombre de choses à faire évoluer. Ã? partir des conclusions du conseil de classe sur le fonctionnement des plans de travail, quelques modifications ont été apportées.

Nombre d'exercices

Le nombre d'exercices réalisé pour atteindre une compétence n'a désormais plus d'importance. C'était déjà le cas lors du précédent mais certains avaient mal compris et l'ancien système de suivi portait un peu à confusion. On reste sur le système d'une banque de 10 exercices de difficulté croissante et l'objectif est d'arriver le plus loin possible (c'est signe que la compétence est acquise), à son rythme, selon son chemin personnel. Voici l'échelle de suivi de chaque compétence (cf l'article sur la correction pour des précisions sur le code de couleurs) :











ÉlèveA

Mon élève A est particulièrement doué en fractions. Pourquoi lui imposer de travailler fiche après fiche s'il fait systématiquement tout juste ? S'il se le sent, il peut passer directement la pré-évaluation et si ça marche, il peut passer à autre chose (qui lui prendra peut-être plus de temps et lui demandera plus d'entraînement). Sa grille pourrait donc ressembler à ça :











Élève B

L'élève B se croit au point sur le périmètre des polygones. Il tente donc directement un des derniers exercices. Il s'est surestimé et ça ne passe pas. On voit ensemble ce qui n'a pas marché (ou il se fait aider par un pair) et il revient un peu en arrière pour faire un exercice qui lui permettra de repartir sur de bonnes bases et continuer.












Élève C

L'élève C se débrouille en technique opératoire mais il fait encore quelques petites erreur par ci par là, il choisit donc un premier exercice en milieu de tableau et continue progressivement ou en en sautant suivant comment il se sent à l'aise.











 

Le pour et le contre ressemblent beaucoup à ce que j'avais anticipé pour le plan précédent, inutile donc de radoter. Le suivi devrait en revanche être plus lisible et plus facile à effectuer. Les élèves se sont dans l'ensemble bien approprié cette liberté ; ceux qui n'y parviennent pas encore demandent à être guidés quand ils en ressentent le besoin. Tout pousse donc à continuer et évoluer dans ce sens.

 

Les fiches

Elles seront plastifiées pour être plus solides et plus maniables. Elles comporteront également une icône pour reconnaître la matière d'un simple coup d'œil (les blasons de Bruce devraient être utilisés).

Certains ont également demandé à pouvoir emprunter des fiches pour un peu travailler à la maison. On part sur le système de la confiance (on prend la fiche un soir, on la ramène absolument le lendemain et on la range dans la boîte à fiches) et on ajustera éventuellement s'il y a des problèmes.

 
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